UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE

APRENDER Y ENSEÑAR EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

MTRA. E. NORA GUAJARDO S.


EQUIPO 2: 

GARCÍA DE JESÚS ÁNGEL GABRIEL ...........100%
HUERTA NAVEDA DELFINA  ..........................100%
LÓPEZ DECIDERIO DAVID ..............................100% 
RODRÍGUEZ SÁNCHEZ OMAR VICENTE ......100%
VILLALBA CORTEZ MARGARITA .....................100%
                                                   

▄▀▄▀▄▀▄▀▄ ▀ INTRODUCCIÓN ▀▄▀▄▀▄▀▄▀▄

Hoy en día no es posible pensar en calidad y pertinencia de la educación sin la utilización intensiva y eficiente de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). Se nos presenta un modelo que parte de una concepción pedagógico-tecnológica que favorece la integración de las actividades docentes y del alumnado en entornos virtuales determinados por una cierta organización que pone énfasis en la provisión de herramientas o recursos para el aprendizaje. En éste la interacción e independencia caracterizan los procesos de educación a través de la red ya sea en contextos formales o informales favoreciendo un aprendizaje activo y centrado en el alumno, fortaleciendo el sentido de responsabilidad, utilizando el tiempo y espacios virtuales de manera óptima, formando comunidades de aprendizaje y facilitando la internacionalización de la educación.

En esencia se trata de un cambio paradigmático del propio proceso educativo, en una sociedad donde las nuevas relaciones espacio-tiempo están modificando la comunicación humana.

Las TIC en la educación

La caracterización de los entornos virtuales

La caracterización de los entornos virtuales como espacios para la enseñanza y el aprendizaje

                Actualmente, vivimos en un cambio de época en el que las transformaciones de cada esfera ideológica, tecnológica y cultural, han volcado la mirada hacia el ámbito educativo, con la finalidad de encontrar nuevos espacios en que el aprendizaje pueda socializarse y obtener nuevos alcances. Sin embargo la mayor parte de los sistemas educativos, han mostrado renuencia a las trasformaciones ideológicas y a las nuevas formas de propiciar entornos con ayuda herramientas tecnológicas. En algunos casos por el desconocimiento de los alcances que se puede obtener con ayuda de la tecnología y en otros, por la forma en que los recursos tecnológicos distribuidos adecuadamente, puedan favorecer a la creación de comunidades virtuales de aprendizaje. Ante ello, el cambio de paradigmas ha comenzado a exigir a profesores innovar en su práctica educativa, asumiendo nuevos retos que rompan con la brecha de una educación aislada y estática, a una en constante dinamismo e innovación.

La caracterización de los entornos virtuales para la enseñanza y el aprendizaje, es la forma en la que los recursos tecnológicos a través de criterios como la distribución y la clasificación, pueden transformar las formas en las que hoy en día, el aprendizaje puesto en práctica, genera grandes alcances y está en constante innovación. Algunos criterios que suelen aparecer en las clasificaciones, bien de manera independiente o combinados, son los siguientes:

configuración de recursos tecnológicos utilizados:	el uso de aplicaciones y herramientas	la mayor o menor amplitud de las interacciones tecnológicas seleccionadas	carácter sincrónico o asincrónico de las interacciones.	finalidades y objetivos educativos que se persiguen
computadoras, redes más o menos amplias de computadoras, sistemas de interconexión, soporte y formato de la información, plataformas, sistemas de administración de contenidos o de aprendizaje, aulas virtuales, etc.	simulaciones, materiales multimedia, tableros electrónicos, correo electrónico, listas de correo, grupos de noticias, mensajería instantánea, videoconferencia interactiva, etc.	Modos e_Learning, propicia interacción entre estudiante-profesores, estudiante-estudiante y estudiante-contenido.	Se refiere al acceso a información entre usuarios/as de la red de manera no simultánea, puede ser por texto, sonido, o videoconferencia, la cual incluye imagen y sonido.	Creación de comunidades virtuales de aprendizaje

 

Las computadoras se conectan en red, expandiendo las posibilidades espaciales y temporales de acceso a los contenidos e incluso a los programas educativos. Pese a esta variedad de formas de incorporación de las TIC a la educación, el potencial de las TIC depende en último extremo tanto de las posibilidades y limitaciones de las tecnologías utilizadas como de los usos efectivos que hagan de ellas los participantes.

La interacción entra cada una de estas herramientas tecnológicas, es entendida como la manera en que facilitan los procesos de enseñanza-aprendizaje, con una orientación hacia la construcción social del conocimiento.

En los contextos virtuales de aprendizaje, la comunicación y la interacción propician el desarrollo de relaciones interpersonales que favorecen el aprendizaje y la cohesión del grupo, a través del establecimiento de objetivos comunes y redes de aprendizaje. Suárez (2004) señala:

“Reconocer una estructuración de redes de aprendizaje cooperativo, y no sólo personas conectadas a la red, condiciona una forma de entender la interacción, y por lo tanto, el aprendizaje y la educación, que en este caso devuelve ese halo formativo que es proclive a desaparecer cuando la tecnología se vuelve centro de la oferta educativa”.

Por lo anterior, es indispensable que para generar comunidades virtuales de aprendizaje, se necesita la participación multidisciplinar en cada uno de los procesos de distribución, clasificación y diseño; así como definir los objetivos de aprendizaje a los que se pretende llegar con las TIC´S, con las perspectivas de transformación de los entornos virtuales. La noción de contexto virtual es fundamental para entender los procesos de comunicación que se presentan en este tipo de ambientes, ya que los sujetos que en él intervienen tratan de forman comunidades para promover su desarrollo personal y de aprendizaje, considerando las dimensiones cognitivas, afectivas y sociales.

La investigación de los entornos virtuales como espacios para la enseñanza y el aprendizaje

         
           En los últimos años el uso de las TICs como herramientas pedagógicas han propiciado cambios significativos en la forma como se percibe y se plantea la educación, se ha observado que estas nuevas herramientas poseen un gran potencial para la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es por ello que existe un esfuerzo por parte de algunos estudiosos por comprender y teorizar acerca del papel que desempeñan las TICs en la educación, tratando de entender de qué manera ejercen su impacto en el ámbito educativo, particularmente en los procesos de enseñanza aprendizaje, además este esfuerzo pretende plantear elementos que favorezcan entornos y ambientes de aprendizaje más efectivos y vislumbrar formas más eficientes de uso de estas herramientas con miras a mejorar la calidad educativa.

Este tipo de investigación responde también a un cambio de enfoque en las investigaciones sobre el uso de las TICs en la educación, pues enfoques anteriores se ocupaban de la relación directa entre el uso de éstas y el rendimiento escolar del estudiante, sin embargo el presente enfoque se dirige hacia indagar la manera en que las TICs se insertan en la práctica educativa, lo cual implica un énfasis en el cómo.

Pues bien, en este sentido es que Bustos y Coll proponen en “Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis” ciertos elementos desde los cuales podemos comprender de una mejor manera los entornos virtuales educativos y cómo las TICs potencian la transformación de la práctica educativa.

Empiezan por reconocer que desde una perspectiva constructivista las TICs “son potentes instrumentos psicológicos en el sentido Vygotskiano debido al potencial semiótico que implican”. ¿Qué significa eso? Para poder comprender esta aseveración debemos saber que la semiótica se refiere al estudio de los signos que posibilitan la comunicación entre individuos o grupos de individuos y que tiene que ver con el sentido e interpretación de los mismos, la siguiente cita tiene la intención de aclarar el asunto:

En realidad, la novedad de las […] TIC digitales no reside en su naturaleza de tecnologías "para" la información y la comunicación. Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información, comunicarnos […] La novedad tampoco reside en la introducción de un nuevo sistema simbólico para manejar la información. Los recursos semióticos que encontramos en las pantallas de los ordenadores son básicamente los mismos que podemos encontrar en un aula convencional: letras y textos escritos, imágenes fijas o en movimiento, lenguaje oral, sonidos, datos numéricos, gráficos, etc. La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo […] (Coll 2008)

Lo del potencial semiótico ha quedado claro, pero aún no se logra entender del todo lo del “instrumento psicológico en el sentido Vygotskiano”. Para una mejor comprensión debemos de recordar que Vygotsky es uno de los pilares del socio-constructivismo en la educación, por lo que la expresión antes citada se refiere a la posibilidad de usar las TICs como herramientas reguladoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para la construcción social de saberes significativos, sin embargo esa potencialidad sólo llegar a ser en acto cuando estas herramientas son usadas de una forma específica.

[…] la potencialidad mediadora de las TIC sólo se actualiza, sólo se hace efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. (Coll, César 2008)

Por lo tanto la potencialidad transformadora de las TICs sólo es aprovechada en tanto que los actores las usen como herramientas de construcción colaborativa y apropiación de conocimientos, Coll hace referencia a un triángulo interactivo de relaciones entre objetos de aprendizaje, estudiantes y profesores, que a su vez generan una actividad dinámica conjunta entre todos los elementos y que, finalmente, da origen a un entorno de aprendizaje.

En conclusión podemos decir que el uso de las TICs por si solas no representan una mejora en las prácticas educativas, para que realmente puedan ejercer su potencial como instrumentos psicológicos es necesario que medien entre todos los elementos del triángulo interactivo, no basta que se utilicen como herramientas mediadoras entre los objetos de aprendizaje y los alumnos o profesores, es decir, no es suficiente con tener pizarrones electrónicos en el aula con software educativo, es necesario que se trascienda su uso tradicional, de lo que se trata es de proponer usos novedosos y actividades que integren a las nuevas herramientas pero que a su vez se pueda desplegar todo el potencial tanto de los estudiantes como de las nuevas tecnologías, de otra manera seguirán siendo usados de forma parcial sin que logren impactar de forma efectiva en la actividad conjunta de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Nota

         En cierta ocasión leí un artículo sobre el uso de la internet en México (pulse aquí para ver la nota) y se afirmaba que casi la totalidad de los usuarios de la red en México sólo la usan para entretenimiento desaprovechando todo el potencial que representa. En ese texto aparece una sentencia profunda y poética: "Internet es un espejo del usuario", y es verdad, los usuarios ven en ella sólo lo que hay dentro de sí, es decir, la internet representa el mundo de intereses, inquietudes y afinidades que uno lleva adentro, y si tu mundo es estrecho y limitado, internet será estrecha y limitada (¿se han preguntado porque existen tantos videos de gatitos tiernos?), si tu mundo de intereses es amplio y rico, internet será un horizonte de posibilidades muy amplio. Pues bien, lo mismo aplica a las TICs, en realidad sólo importa lo que se hace con ellas, debemos aprender a ver las posibilidades que ellas representan, de lo contrario, por ejemplo, sólo veremos a las computadoras como máquinas de escribir electrónicas con pantalla.

El siguiente video es verdaderamente esclarecedor, es algo extendido pero vale muchísimo la pena verlo completo, puedes saltarte las presentaciones e ir directo al tema, el Sr. Coll inicia la conferencia en el minuto 09:00, si deseas saber un poco de qué trata y llegar al final rápidamente te aconsejo mirar los últimos minutos de la charla, aproximadamente en el 1:15:10. Si deseas llevarte algo en que pensar profundamente y que tal vez te quite el sueño debes ver los minutos del 26:17 al 28:21. Suerte.

BIBLIOGRAFÍA

Alonso, E. O. (5 de Septiembre de 2011). Para entretener, el mayor uso que se da en México a Internet. La Jornada, pág. 2.

Coll, César (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades: http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf

Bustos Sánchez, A., & Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa,15(44), 163-184. Obtenido de:

http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a9.pdf

FUNGLODE Multimedia. (29 de Junio de 2011). TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza. Recuperado el 22 de Abril de 2015, de YOUTUBE: https://www.youtube.com/watch?v=MZf_VtF2ZsM&list=LLG6aG9FoMkx8n_P5CtFLJVw