La investigación de los entornos virtuales como espacios para la enseñanza y el aprendizaje

         
           En los últimos años el uso de las TICs como herramientas pedagógicas han propiciado cambios significativos en la forma como se percibe y se plantea la educación, se ha observado que estas nuevas herramientas poseen un gran potencial para la mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Es por ello que existe un esfuerzo por parte de algunos estudiosos por comprender y teorizar acerca del papel que desempeñan las TICs en la educación, tratando de entender de qué manera ejercen su impacto en el ámbito educativo, particularmente en los procesos de enseñanza aprendizaje, además este esfuerzo pretende plantear elementos que favorezcan entornos y ambientes de aprendizaje más efectivos y vislumbrar formas más eficientes de uso de estas herramientas con miras a mejorar la calidad educativa.

Este tipo de investigación responde también a un cambio de enfoque en las investigaciones sobre el uso de las TICs en la educación, pues enfoques anteriores se ocupaban de la relación directa entre el uso de éstas y el rendimiento escolar del estudiante, sin embargo el presente enfoque se dirige hacia indagar la manera en que las TICs se insertan en la práctica educativa, lo cual implica un énfasis en el cómo.

Pues bien, en este sentido es que Bustos y Coll proponen en “Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis” ciertos elementos desde los cuales podemos comprender de una mejor manera los entornos virtuales educativos y cómo las TICs potencian la transformación de la práctica educativa.

Empiezan por reconocer que desde una perspectiva constructivista las TICs “son potentes instrumentos psicológicos en el sentido Vygotskiano debido al potencial semiótico que implican”. ¿Qué significa eso? Para poder comprender esta aseveración debemos saber que la semiótica se refiere al estudio de los signos que posibilitan la comunicación entre individuos o grupos de individuos y que tiene que ver con el sentido e interpretación de los mismos, la siguiente cita tiene la intención de aclarar el asunto:

En realidad, la novedad de las […] TIC digitales no reside en su naturaleza de tecnologías "para" la información y la comunicación. Los seres humanos hemos utilizado siempre tecnologías diversas para transmitir información, comunicarnos […] La novedad tampoco reside en la introducción de un nuevo sistema simbólico para manejar la información. Los recursos semióticos que encontramos en las pantallas de los ordenadores son básicamente los mismos que podemos encontrar en un aula convencional: letras y textos escritos, imágenes fijas o en movimiento, lenguaje oral, sonidos, datos numéricos, gráficos, etc. La novedad, en definitiva, reside más bien en el hecho de que las TIC digitales permiten crear entornos que integran los sistemas semióticos conocidos y amplían hasta límites insospechados la capacidad humana para (re)presentar, procesar, transmitir y compartir grandes cantidades de información con cada vez menos limitaciones de espacio y de tiempo […] (Coll 2008)

Lo del potencial semiótico ha quedado claro, pero aún no se logra entender del todo lo del “instrumento psicológico en el sentido Vygotskiano”. Para una mejor comprensión debemos de recordar que Vygotsky es uno de los pilares del socio-constructivismo en la educación, por lo que la expresión antes citada se refiere a la posibilidad de usar las TICs como herramientas reguladoras de los procesos de enseñanza y de aprendizaje para la construcción social de saberes significativos, sin embargo esa potencialidad sólo llegar a ser en acto cuando estas herramientas son usadas de una forma específica.

[…] la potencialidad mediadora de las TIC sólo se actualiza, sólo se hace efectiva, cuando estas tecnologías son utilizadas por alumnos y profesores para planificar, regular y orientar las actividades propias y ajenas, introduciendo modificaciones importantes en los procesos intra e inter-psicológicos implicados en la enseñanza y el aprendizaje. (Coll, César 2008)

Por lo tanto la potencialidad transformadora de las TICs sólo es aprovechada en tanto que los actores las usen como herramientas de construcción colaborativa y apropiación de conocimientos, Coll hace referencia a un triángulo interactivo de relaciones entre objetos de aprendizaje, estudiantes y profesores, que a su vez generan una actividad dinámica conjunta entre todos los elementos y que, finalmente, da origen a un entorno de aprendizaje.

En conclusión podemos decir que el uso de las TICs por si solas no representan una mejora en las prácticas educativas, para que realmente puedan ejercer su potencial como instrumentos psicológicos es necesario que medien entre todos los elementos del triángulo interactivo, no basta que se utilicen como herramientas mediadoras entre los objetos de aprendizaje y los alumnos o profesores, es decir, no es suficiente con tener pizarrones electrónicos en el aula con software educativo, es necesario que se trascienda su uso tradicional, de lo que se trata es de proponer usos novedosos y actividades que integren a las nuevas herramientas pero que a su vez se pueda desplegar todo el potencial tanto de los estudiantes como de las nuevas tecnologías, de otra manera seguirán siendo usados de forma parcial sin que logren impactar de forma efectiva en la actividad conjunta de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

Nota

         En cierta ocasión leí un artículo sobre el uso de la internet en México (pulse aquí para ver la nota) y se afirmaba que casi la totalidad de los usuarios de la red en México sólo la usan para entretenimiento desaprovechando todo el potencial que representa. En ese texto aparece una sentencia profunda y poética: "Internet es un espejo del usuario", y es verdad, los usuarios ven en ella sólo lo que hay dentro de sí, es decir, la internet representa el mundo de intereses, inquietudes y afinidades que uno lleva adentro, y si tu mundo es estrecho y limitado, internet será estrecha y limitada (¿se han preguntado porque existen tantos videos de gatitos tiernos?), si tu mundo de intereses es amplio y rico, internet será un horizonte de posibilidades muy amplio. Pues bien, lo mismo aplica a las TICs, en realidad sólo importa lo que se hace con ellas, debemos aprender a ver las posibilidades que ellas representan, de lo contrario, por ejemplo, sólo veremos a las computadoras como máquinas de escribir electrónicas con pantalla.

El siguiente video es verdaderamente esclarecedor, es algo extendido pero vale muchísimo la pena verlo completo, puedes saltarte las presentaciones e ir directo al tema, el Sr. Coll inicia la conferencia en el minuto 09:00, si deseas saber un poco de qué trata y llegar al final rápidamente te aconsejo mirar los últimos minutos de la charla, aproximadamente en el 1:15:10. Si deseas llevarte algo en que pensar profundamente y que tal vez te quite el sueño debes ver los minutos del 26:17 al 28:21. Suerte.

BIBLIOGRAFÍA

Alonso, E. O. (5 de Septiembre de 2011). Para entretener, el mayor uso que se da en México a Internet. La Jornada, pág. 2.

Coll, César (2008). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades: http://bibliotecadigital.educ.ar/uploads/contents/aprender_y_ensenar_con_tic0.pdf

Bustos Sánchez, A., & Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa,15(44), 163-184. Obtenido de:

http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v15n44/v15n44a9.pdf

FUNGLODE Multimedia. (29 de Junio de 2011). TIC y Educación: Una oportunidad para promover el aprendizaje y mejorar la enseñanza. Recuperado el 22 de Abril de 2015, de YOUTUBE: https://www.youtube.com/watch?v=MZf_VtF2ZsM&list=LLG6aG9FoMkx8n_P5CtFLJVw